Mi confontación con la docencia

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

La experiencia personal es algo diferente al común, provengo de un sistema de educación media superior perteneciente al INBA (Instituto Nacional de Bellas Artes) El común se centraba obviamente en proporcionar los conocimientos del bachillerato por las mañanas e impartiendo la carrera artística por las tardes. Considero que ambas actividades se complementaban para la formación que yo buscaba, pues eran algo diferente pero ampliaban el panorama de acción para mis planes.

Creo que lo que en este momento pueda expresar no son más que cosas buenas, pues cada uno dejo una huella en mi forma de pensar y de actuar. Considero que siempre demostraron interés y compromiso con su labor. Tratando de enseñar los conocimientos que a lo largo de la vida habían adquirido.

Siempre obtuve buenas notas, pero eso correspondió a mi empeño, casi siempre la actitud era pasiva, de oyente (gran diferencia ahora en este modelo tan interactivo)
En el papel que me tocó desempeñar adquirí conocimientos asistiendo al aula y cumpliendo con las tareas encomendadas; pero quizá si el aprendizaje hubiera estado fundamentado en la construcción de los conocimientos, los resultados hubieran sido mejores.

El camino y la experiencia han sido algo complicados, sin embargo en el modelo educativo donde las secuencias didácticas nos encaminan al objetivo sin quitarnos a nosotros los docentes cierto margen de acción para tropicalizar los mecanismos de aprendizaje (técnicas, ejercicios, etc.) nos permite una interacción más estrecha con los muchachos. Cada grupo es diferente, pero no en extremo, por eso que sólo se hacen algunos ajustes para lograr obtener siempre resultados óptimos.

Las palabras “holístico” “empatía” “interacción” y “reingeniería” han tomado un lugar importante en mi pensamiento, actuar y por qué no, en mi léxico para con los alumnos, y es porque en la labor docente, en este momento histórico donde no se excluye, sino todo se incluye, se busca que los conocimientos que construyan y adquieran tengan también una aplicación práctica, que al interactuar con maestros, compañeros, sociedad localicen los puntos que generen empatía para sensibilizar en las necesidades de los demás para comprender su rol en esta maravillosa y compleja obra que se llama VIDA. Docentes y alumnos nos volvemos los ejecutores de cambios en búsqueda de la mejora continua tanto en la educación en México como en la manera de dibujar un futuro más prometedor. Al atrevernos a romper con paradigmas la reingeniería se vuelve parte de nuestro actuar diario. Antes el docente enseñaba y decía y el alumno escuchaba y recopilaba conocimientos; ahora ambos interactúan construyendo nuevas teorías y comprobándolas convirtiéndonos en guías, facilitadores del conocimiento.

Al revisar una y otra vez los textos sobre las competencias docentes, me doy cuenta que a pesar de que la educación en el marco de la Reforma Integral está basada en el aprendizaje, la enseñanza juega el papel más importante, bajo la premisa más elemental: “nadie puede enseñar a otros lo que uno mismo no sabe”.

En este sentido, puedo asegurar que la concreción de las competencias en mi práctica docente, esta medianamente alcanzada, por ejemplo:

COMPETENCIA DOCENTE
Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Debo reconocer que para fortalecer esta competencia, mi plantel y Dirección General se han preocupado por la formación continua de los docentes. Por mi parte, he tomado cursos de inglés y me mantengo actualizada en los temas de mi área del conocimiento.

COMPETENCIA DOCENTE
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Para que los alumnos desarrollen la habilidad de resolver problemas movilizando todos sus recursos de forma integral, procuro relacionar temas vistos con anterioridad con los nuevos, enfatizando la importancia de las materias básicas.

COMPETENCIA DOCENTE
Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Diseño secuencias didácticas para mis materias.

COMPETENCIA DOCENTE
Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Relaciono los temas con situaciones de la vida cotidiana de un trabajador y de los mismos alumnos. Y a pesar de que estoy a favor del uso de las nuevas tecnologías de la información, insto a mis alumnos a buscar información en libros de texto y revistas científicas.

COMPETENCIA DOCENTE
Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Para este punto me apoyo en las guías de evaluación para maestros y listas de cotejo.
Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. En mis clases, le brindo una gran importancia a las participaciones e intervenciones constructivas durante la clase o la exposición de otros compañeros.

COMPETENCIA DOCENTE
Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
En el plantel se reciben alumnos que vienen de comunidades que hablan otros dialectos y algunos alumnos de avergüenzan de su lenguas nativas, por ello en mis clases no se toleran burlas a estos alumnos. En ocasiones trato de que estos alumnos nos enseñen algunas palabras para integrarlos a las actividades de la clase.

COMPETENCIA DOCENTE
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.

NIVEL DE CONCRECIÓN EN MI PRÁCTICA DOCENTE
Participo en el comité de calidad del plantel, que se encarga de preparar los procesos y procedimientos para la certificación ISO 9001-2000. También colaboro con el Sistema de Evaluación y Mejora que está implementando la SEMS.